Алихан Бокейханов писал об этих проблемах в газете «Казах», сравнивал уровень грамотности в разных странах и объяснял, почему развитие образования необходимо для будущего народа. При написании материала использовалась информация с сайта e-history.kz.

Что Бокейханов писал о грамотности

В статье «На страже духовной культуры», опубликованной в газете «Казах» 12 апреля 1915 года, Бокейханов рассматривал образование как один из показателей культурного развития общества. Он подчёркивал значение чтения газет, журналов и книг, а также доступности начального обучения.

Общественный деятель приводил данные о количестве учителей начальной школы в разных странах. Согласно этим сведениям, на одного учителя в США приходилось 184 учеников, в Англии — 221, во Франции — 250, в Германии — 485, в Италии — 610, в Австрии — 710, а в России — 819 человек. Эти цифры Бокейханов использовал для сравнения возможностей получить начальное образование.

Бокейханов также сравнивал грамотность военнослужащих. По приведённым им данным, грамотными были 100% немецких солдат, 96% английских, 95% японских и 94% французских. Для Российской империи он указывал показатель 38%.

««Казахским» детям, нуждающимся в учебе, нужны были школы. Об этом простой народ не мог думать, образование оставалось прерогативой байского сословия. Если мы знаем, что народ обязан помогать молодым людям, находящимся на учебе, мы должны принять все меры, чтобы довести это дело до конца, воплотить в реальность. Духовно образованные люди проложили короткий путь к образованию, нам тоже надо идти по этому пути. Это также неоспоримо. Абитуриентам надо делать как Мукыш, идти по этому пути.

В этом им оказывали помощь многие талантливые люди, проживавшие в крупных городах. Еще у нас в городах есть люди, которые укажут путь и будут возглавлять это дело. Возможно ли соперничество? Даже Закон предусматривает, что правление Общества помощи студентам должно находиться в городе. На окраинах мало людей, способных возглавить это дело и управлять им. Ранее не было такого, но, однако, находится какая-то причина, особенно подвергают трудностям. Одно из самых сложных препятствий – нет мужчин, которые смогут воспитать усердных, трудолюбивых молодых людей», — сказано в публикации e-history.kz.

В статье «К отчёту министра образования», опубликованной в газете «Казах» в мае 1915 года, Бокейханов анализировал положение в российских университетах. Особое внимание он уделил религиозному составу студентов. Согласно приведённым в публикации данным, мусульмане составляли около 9% населения Российской империи, но среди университетских студентов их доля составляла лишь 0,5%.

«Можно ли это назвать правом на высшее образование?» — такой вопрос, согласно статье Галии Ахметовой на портале e-history.kz, ставил Бокейханов, обращая внимание на разрыв между долей мусульман среди населения и среди студентов.

Важно учитывать, что эта статистика относится к мусульманам Российской империи в целом, а не исключительно к казахам. Однако она позволяет понять, почему Бокейханов поднимал вопрос о доступе к университетскому образованию и необходимости создавать условия для обучения молодёжи.

Что предлагал Алихан Бокейханов

Одним из решений Бокейханов считал взаимопомощь и общественную поддержку учащихся. В статье «Сообщество помощи учащимся» он рассуждал о создании организации, которая могла бы помогать казахским студентам продолжать образование.

По его замыслу, организация должна была иметь центральное управление и отделения в разных городах. Она могла бы собирать взносы, оказывать материальную помощь учащимся и объединять образованных представителей общества, готовых участвовать в этом деле.

Бокейханов предлагал привлекать к работе организации небольшую группу инициативных людей, а остальных участников — подписчиков газет и членов сообщества — объединять вокруг регулярных добровольных взносов. В публикации также упоминается предложение направлять средства на поддержку образования подрастающего поколения.

Отдельное значение он придавал развитию печати. Газеты, журналы и книги Бокейханов рассматривал как инструменты распространения знаний, формирования грамотности и знакомства с научными достижениями.

Таким образом, в своих публикациях Бокейханов обращал внимание не только на недостатки образовательной системы, но и на возможные пути решения проблемы. Он выступал за расширение доступа к знаниям, поддержку учащихся и объединение усилий общества для развития образования.